□の計算

 

昨日は、□の計算（整数・小数・分数の四則演算）を扱いました。

 

 

（略）

 

その上で、３点、気になった事等お伝えしますので、

ご家庭でも参考にしていただき、適宜サポートしていただけたらと思います。

 

➀そもそも、理解が不十分。

例えば、６÷□＝３という問題があったとします。

 

もちろん、10人中10人が□＝２と分かる訳ですが、

ここで大切なのは、“なぜ□＝２か”ということです。

 

“６を３で割ると２だから”と答える子は大丈夫です。

“６を２で割ると３だから”と答える子は重症です。

 

“６を２で割ると３だから”といった考え方をする子は、

絶対に算数・数学が出来るようにはなりません。

 

今のうちから、徹底的に修正してください。

（ご家庭でも、絶対に見逃さないでください。）

 

小学校のテストで〇になっていても全くアテにならないのは、

こういった事が原因です。

 

今までも何度もお伝えしていますが、

“低学年の時は算数もそこそこ出来ていたんですけど、高学年になるとなんか出来なくなって・・・”

というご相談をよくお受けしますが、

 

そうじゃないんです、

“もともと出来ていない”んです。

 

➁計算ルールがめちゃくちゃ

例えば、６－３＋２＝？という問題があったとします。

 

これを、

６ー３＋２

＝６ー５

＝１

とする子は、残念ながら一定数（というか結構たくさん）いるのですが、

 

入塾テストでこんなことをやらかしている子でさえ、

当塾に入塾し、毎回毎回計算テストをやらされていく中で、

きちんと計算できるようになっていきます。

 

ところが、

これが□の計算になった瞬間に崩壊します。

 

昨日も、再三に亘り注意することになりました。

（子供達からも、先生ずっと同じこと言ってんじゃん…と同情される程でした。）

 

上記の例で言えば、

６ー□＋２＝５という問題があったとします。

 

これを正しくやるならば、

６－□＋２＝５

□＋２＝５

 

なので、

□＋２＝５だから、□＝３になり、

６－□＝３だから、□＝３

となる訳ですが、

 

６ー□＋２＝５

６ー□＝５

としてしまい、

 

６ー□＝５だから、□＝１

□＋２＝１だから、□がマイナスになっちゃう～～～！！センセー、マイナスってあり？？？

といった、メチャクチャな理論を展開してきます。

 

整数でさえこんな状態ですから、

ここに、小数と分数がごちゃ混ぜに入ってくると、

理解度80％ぐらいの子であれば、もはや何が何だか分からないということになってしまいます。

 

全体メールで何度もお伝えしていますが、理解度80％じゃダメなんです。

常に100％理解しておかないと、算数・数学はどこかで躓きます。

（２位じゃダメなんですか？という迷言と一緒です。ダメです。）

 

➂“分かる”と“出来る”は違う

□の計算は、今までの授業でも何度も扱っており、

昨日も、演習に入る前に再確認をし、

全員が、自信満々の顔をしたところで演習に入ったのですが、

 

それでも、

いざ始めてみると、上記のような状況に陥りました。

 

子供達自身が、

“さっきは分かっていた（ハズな）のに、問題になるとなぜか出来なくなってしまう”ことに混乱している、

といった感じでした。

 

勉強だけに限らず、何事もそうですが、

“人がやっているのを見ている分には自分でも出来そうな気がする”ものの、

“イザ自分がやってみると全然上手くいかない”というものですね。

 

そんな訳で、

昨日は、多くの子が出来るようになるまで２時間以上居残りさせられる…という状況になりました。

 

（略）

 

 

なお、“□の計算”は中学受験では基礎中の基礎の基礎であり、

これが出来なければ、お話になりません。

（昨日扱った入試問題も、偏差値40後半～50のレベルです。）

 

入塾テストでも“□の計算”を出題しており、

ここにひっかかって４年クラスを受講させられている子も少なくありませんが、

次回の進級テストでも“□の計算を出題”します（事前にお伝えしておきます）。

 

そして、ここをマスターしない限り、

４年クラスを卒業できることはありません。

 

 

（略）